سخنی با همکاران ارجمند
بریان آرنولد، که تجربه ای ممتد در آموزش فیزیک و همچنین تالیف کتاب های درسی فیزیک دارند، در مقدمه ی کتاب درک فیزیک با رویکرد تصویری می نویسد:« پس از سال ها آموزش به دانش آموزانی با قابلیت های علمی مختلف ، به این نتیجه رسیده ام که درک ایده های نهفته در پشت بیشتر مفاهیم فیزیک و کاربرد آن ها در زندگی برای اغلب دانش آموزان میسر است. آنچه در این راه در میزان موفقیت دانش آموزان موثر است ، شیوه های آموزش ما در کلاس درس است. این شیوه ها می توانند درهای درک و فهم مفاهیم فیزیک را برای همه ی دانش آموزان ، بدون توجه به توانایی علمی آنان ، باز یا بسته کند.»
همان طور که در مقدمه ی بالا نیز اشاره شد شیوه های آموزش کارآمد کلید موفقیت نسبی هر برنامه ی درسی است. بنابراین انتظار می رود همکاران ارجمند با تکیه بر تجربه ی خود و به کارگیری شیوه های آموزشی موثر ، بستر مناسبی برای یادگیری و مشارکت دانش آموزان در فرایند آموزش و همچنین شوق انگیزتر شدن فضای کلاس فراهم نمایند.در این راه توجه به موارد زیر در هر فصل می تواند راهگشا باشد.
فصل اول: در این فصل پس از نگاهی کوتاه به اندازه گیری و یکاهای اصلی مورد استفاده در مکانیک(جرم، طول ، و زمان) ، آشنایی مقدماتی با بردارها آمده است. همچنین در برایند بردارها، تنها بردارهای هم راستا و یا عمود بر هم مورد توجه قرار گرفته است.
فصل دوم: در این فصل فقط حرکت شناسی مقدماتی در یک بعد مورد توجه قرار گرفته است. دانش آموزان پس از آشنایی با حرکت یکنواخت و رسم نمودار مکان زمان آن ، حرکت با شتاب ثابت و معادله های آن را مورد توجه قرار می دهند. شیوه ی استخراج این معادله ها به هیچ وجه نباید مورد ارزشیابی قرار گیرد. نمودار سرعت-زمان در حرکت با شتاب ثابت به صورت یک مثال برای دانش آموزان مطرح شده است و انتظار نمی رود ظرایف مختلف نمودارها مورد بررسی و ارزشیابی قرار گیرد. همچنین نمودار مکان –زمان در حرکت با شتاب ثابت به هیچ وجه نباید مورد بحث قرار گیرد. در پایان فصل سقوط آزاد بدون سرعت اولیه و با احتراز جدی از پیچیدگی های آن بیان شده است. به این ترتیب ضرورت دارد حرکت شناسی روی خط راست حداکثر در سطحی که در کتاب آمده تدریس و ارزشیابی گردد. همکاران ارجمند به خوبی می دانند که بحث حرکت شناسی را می توان بسیار تعمیق و گسترش داد که نه در برنامه ی درسی این کتاب مورد نظر بوده و نه نیاز و سطح مخاطب این کتاب آن را می طلبد.
فصل سوم: در این فصل ابتدا مفهوم نیرو ، نه به صورت یک تعریف ، بلکه از طریق مصداق های آن معرفی شده است تا دانش آموزان براساس آن ها به درک درستی ار مفهوم نیرو برسند. سپس قانون های حرکت نیوتون و قانون های نیرو ( وزن، تکیه گاه ، و اصطکاک) بررسی شده اند.نیروی اصطکاک تنها به صورت عامل مخالف حرکت معرفی شده و سایر جزییات آن به صورت مطالعه آزاد آمده است. در پایان هم تکانه با ذکر چند مثال ساده معرفی شده است. در این فصل نیز نحوه ی استخراج هیچ رابطه ای نباید در ارزشیابی ها مطرح شود.
فصل چهارم: در این فصل دانش آموزان با کاربرد آنچه تا کنون خوانده اند آشنا می شوند. تنها لازم است اشاره شود که گشتاور نیرو تنها برای حالت خاصی که نیرو و راستای اثر آن بر یکدیگر عمودند بررسی شده است و بیان حالت کلی آن مورد نظر نبوده است.
فصل پنجم: در این فصل قضیه ی کار انرژی بدون اثبات معرفی شده و ضرورت دارد حداکثر در حد مثال هایی که در کتاب آمده تدریس و ارزشیابی شود. درگیر کردن ذهن دانش آموزان با مثال های پیچیده و دشوار به هیچ رو مورد نظر نبوده است.
فصل ششم: این فصل نیز به جهت ملموس بودن مباحث آن برای دانش آموزان جذابیت خاصی دارد. ارایه و انجام آزمایش های ساده می تواند فضای بهتری برای درک مفاهیم و شوق انگیز شدن فضای کلاس فراهم کند. در پایان فصل اصل ارشمیدس و قانون شناوری به طور بسیار ساده ای معرفی شده اند که تنها در همین حد از دانش آموزان انتظار فهم و دریافت می رود.